La actividad investigativa en los residentes de Anestesiología y Reanimación / Research activity by residents of anesthesiology and resuscitation

Introducción: Los residentes en formación están destinados a recibir conocimientos metodológicos de la investigación. Objetivo: Evaluar la actividad investigativa en los residentes de Anestesiología y Reanimación. Método: Se aplicó una encuesta validada para especialistas en Formación en Ciencias de la Salud del Ministerio de Sanidad de España modificada. Dicho cuestionario se sometió al criterio de cinco expertos en el tema. Resultados: Se encuestaron 91 residentes con edad promedio 29 años ± 4 años; 68,1 por ciento fueron del sexo masculino. Primaron los residentes de segundo 34,1 por ciento y cuarto año 30,8 por ciento. El 91,2 por ciento señaló que en su plan de formación estaba la investigación, 92,3 por ciento realizó cursos de metodología de la investigación, 87,9 por ciento tuvieron participación en investigaciones y 86,8 por ciento valoraron de útil el trabajo de terminación de residencia. La media de la puntuación de la información recibida sobre actividades de investigación fue 7,7 ± 2,4 puntos. La media en horas semanales dedicadas a la investigación fue 4,4 ± 2,9 horas. La puntuación dada al apoyo de los profesores fue de 7,5 ± 2,7 puntos y el estímulo por parte del tutor para realizar trabajos de investigación fue de 6,2 ± 3,5 puntos. Conclusiones: En general la actividad investigativa es bien valorada entre los residentes; sin embargo, en esta etapa, en la cual el mayor peso lo tiene la formación académica de la especialidad, no se cuenta con la madurez ni tiempo suficiente para crear una investigación(AU)

Introduction: Residents should receive methodological knowledge for research. Objective: To evaluate the research activity of residents of Anesthesiology and Resuscitation. Method: We conducted a modified survey validated for specialists receiving training in Health Sciences from the Spanish Ministry of Health. This questionnaire was subjected to the criteria of five experts on the subject. Results: We conducted a survey with 91 residents who had an average age of 29 years ± 4 years; 68.1 percent were male. Second-year and fourth-year residents predominated, accounting for 34.1 percent and 30.8 percent, respectively. 91.2 percent responded that their training plan included research, 92.3 percent took courses on research methodology, 87.9 percent participated in research, and 86.8 percent valued the final work of the residence as useful. The mean score for the information received on research activities was 7.7 ± 2.4 points. The mean weekly hours dedicated to research was 4.4 ± 2.9 hours. The score given to support provided by the teacher was 7.5 ± 2.7 points and encouragement by the tutor to carry out research work was 6.2 ± 3.5 points. Conclusions: Generally speaking, the research activity is valued as good among residents. However, at this stage, in which the academic training of the specialty has the greatest weight, there is not enough growth or time to develop research(AU)

Rol de los docentes de ciencias de la salud y el desarrollo de sus competencias / Role of health science teachers and the development of their competences

La educación incide en el desarrollo social y cultural de las naciones, por lo que de su perfeccionamiento se esperan logros significativos en el avance integral de la sociedad. En el campo de la educación en ciencias de la salud es crucial la formación de docentes que puedan afrontar los retos que se plantean en el ámbito mundial y mantener altos estándares de calidad. En el presente artículo se analizan los diversos parámetros establecidos para definir las competencias de los docentes en ciencias de la salud, sus funciones y las actividades necesarias para su cumplimiento involucrando a los diversos actores del proceso educativo. Este modelo busca generar procesos formativos de mayor calidad, con base en las necesidades de la sociedad, del desarrollo de la profesión y del trabajo académico. Asumir esta responsabilidad implica que las facultades de ciencias de la salud redefinan sus proyectos educativos y promuevan de manera congruente acciones pedagógicas que se traduzcan en modificaciones reales de las prácticas docentes. Por ello es importante que los docentes participen continuamente en acciones de formación y capacitación para desarrollar competencias similares a las que buscan formar en los estudiantes.

Education affects the social and cultural development of nations; therefore, significant achievements in the integral advance of society are expected from its improvement. Training of teachers in the field of health sciences education is crucial to enable them to confront the new challenges that arise worldwide and to maintain high quality standards. In this article the diverse parameters established to define the competences of health sciences teachers, their functions, and the activities necessary to fulfil their goals are analyzed, involving the different actors of the educational process. This model tries to generate higher quality learning processes, based on the needs of society, the development of the profession and of the academic work. To assume this responsibility the health sciences faculties need to redefine their educational projects and consistently promote actions that translate into real changes in the teaching practices. Therefore, it is important for teachers to be continuously involved in training activities to develop competences similar to those they expect their students to acquire.